Что показало исследование детей и подростков
В исследовании 60 детей и подростков 10–14 лет использовали вопросы-викторины и ответы, связанные с высоким или низким уровнем любопытства до ответа. Высокое любопытство перед получением ответа было связано с лучшим последующим запоминанием ответов у детей и подростков. Кроме того, положительный интерес после ответа усиливал запоминание сверх эффекта любопытства сильнее у подростков, чем у детей.
Эти результаты показывают, что состояние до ответа и интерес при обработке информации могут быть связаны с памятью по-разному. Но они не означают, что любой вопрос, заданный учеником на уроке, непременно улучшит запоминание. Исследование касалось конкретного формата викторины, определённой возрастной группы и вопросов с ответами; переносить вывод без оговорок на любое обучение нельзя.
Вопрос может быть слишком далёким от задачи
Любопытство иногда уводит в сторону. Ученик читает о теме и замечает интересный, но второстепенный факт. Поиск ответа может быть увлекательным, однако не обязательно помогает усвоить главную идею занятия. Это не делает любопытство бесполезным: просто интерес и учебная цель могут расходиться.
Перед тем как углубляться, полезно спросить: как мой вопрос связан с тем, что нужно понять сейчас? Например, вопрос о происхождении термина может быть интересен, но если трудность связана с применением понятия, ответ о происхождении не устранит её. Подходящий вопрос обычно проясняет определение, причину, последовательность или связь между частями материала.
Ответ нужно обработать, а не только увидеть
Чтение ответа само по себе не показывает, понял ли его ученик. Можно узнать знакомые слова, но не суметь объяснить смысл. После ответа попробуйте пересказать его своими словами или привести пример, если это уместно. Затем сравните пересказ с исходным объяснением: не пропала ли важная часть и не добавилось ли неподтверждённое предположение.
Если ответ кажется непонятным, уточните, что именно осталось неясным. Это может быть значение слова, логический переход или связь между фактом и выводом. Конкретизация помогает искать нужное объяснение, вместо того чтобы перечитывать весь раздел без ясной цели.
Почему интерес после ответа тоже важен
Иногда ответ сам вызывает новый вопрос: пример оказывается неожиданным, понятие связывается с уже знакомым или объяснение открывает новую сторону темы. В исследовании интерес после ответа был связан с дополнительным эффектом для памяти, особенно заметным у подростков по сравнению с детьми. Это не основание ожидать одинаковой реакции от каждого учащегося: интерес зависит от содержания и конкретного человека.
Учителю или ученику не нужно добиваться восторга от каждой темы. Достаточно замечать, какие объяснения проясняют смысл, а какие оставляют пробел. Если тема не вызывает яркого интереса, её всё равно можно изучать через ясные цели, примеры и связи с уже известным.
Практичный вывод
Чтобы вопрос стал полезной частью обучения, сформулируйте его достаточно конкретно, соотнесите с текущей темой, внимательно обработайте ответ и проверьте понимание. Если интерес уводит в сторону, можно отложить побочную ветку и вернуться к ней позже, когда основная задача будет яснее.
Вопросы — не волшебный приём и не показатель способностей. Они помогают выявить пробел и направить внимание, но результат зависит от того, что происходит дальше. Спокойное отношение к неполной ясности и точное уточнение ответа часто полезнее, чем ожидание, что один удачно возникший вопрос сам собой обеспечит запоминание.